培养学生运用语言的能力和用英语获得信息的能力，怎么样提升学生的听说能力，特别是口语能力，是小学习英语教学中的一个主要问题。下面我们为大伙带来了怎么样增强小学习英语口语教学及有关内容，供大伙参考。
怎么样增强小学习英语口语教学
1、激起学生学英语的兴趣
兴趣、常识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师追求的。总之，只有不断激起学生的学习兴趣，引导他们多参与积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们“动”起来，才能较大限度地使他们快快乐乐地获得常识，轻轻松松地提升英语素质。
音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶情操，放松心情，日常不能离开音乐，英语教学也是这样。小学习英语教程中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，大家在教学中要合理的利用这类资源，让学生学得轻松，学得愉快，学得感兴趣。
因此，大家可以借助一些儿歌或歌曲引出所要教学的内容，学生很容易同意。比如在课最初的Warming-up中，播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还让学生刚刚飞扬的心平静下来，教师和学生一块唱，感觉到教师的和蔼与亲切。
在课中，大家播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，依据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师获得共鸣。让学生的思维从课外转移到课内，飞扬的心平静下来，师生一块唱，从而感觉到教师的和蔼与亲切。
在英语教学中，为了让学生学得直观生动，一直筹备很多的实物、图片，创设比较真实的情境。在没文字的状况下应使用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学方法，让学生多进行视听模仿。
小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，尤其是一段声情并茂的情景会话录音会给学生身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿，提升听说能力。
2、培养学生积极性，鼓励大胆开口
语言环境的缺少给初学习英语的小学生带来肯定的困难，一句简单的英语，老师总是要点读上多遍，部分学生才能掌握。另外，还有相当一部分学生由于性格内向，不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语能力因此而得不到进步，久而久之便对英语失去兴趣。
针对这样的情况，教师上课第一要打造民主、宽松、和谐的课堂教学环境，以鼓励、表彰为主。教师要主动地与学生进行情感交流，并以平等的姿态与学生进行交流。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。
同时，教师也应敢于下水为学生范读，要了解教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提升学生朗读的感情和语感能力的成效总是要比播放录音成效好得多。在教学中，教师应巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提升学生的朗读和语感能力。
对低年级学生，老师可以使用为学生范读、个人读、分组读、齐声读、接力读等方法，低年级学生接触的英语都还是一些相对比较短的、简单的、通用的短句、词汇之类的，让他们多读不仅能够让他们熟记常识，而且可以调动学生的积极性。
对于高年级学生，老师可以激情澎湃地朗读，让学生模仿与学习。实践证明，总是是这种有目的而不经意的教学活动，更促进学生英语口语表达能力的提升。
3、创设语言环境，打造好的英语环境
教室是学生学习生活最主要的阵地。把教室学习英语的环境打造好，能激起学生学习英语的兴趣，挖掘他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。教师用英语组织教学，可以烘托英语课堂氛围，增强学生的求知欲，提升学生的听说能力。
坚持用英语讲课要从最简单的平时英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适合的讲解说明，尽可能防止用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中，通过英语交流，提升听说能力。教室的布置倡导中英文结合，针对小学生擅长联想、想象力丰富的特征，我鼓励学生为我们的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。
班级黑板报每期需要有适量的英文内容，可以是漫画、格言等常识。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特征，体现自我特点。实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常见的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生制作教具。
如最初学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说练习。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等时都可以让学生制作教具。如此安排不只有益于进行听说练习，而且能促进学生动脑动手，激起学生的学习兴趣，提升课堂效率，增强教学成效。
4、拓展形式多样的口语活动
天天学生轮流值日，从而获得均等的机会练习口语，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难，可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等。
在值日生说完之后，需要对同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册，在无声无息中让学生得到训练，既提升学生的学习兴趣，又增强学生的自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
小学生大部分有最强的表现欲。在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。我校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委评分。
通过各种形式的竞赛活动，既训练他们的口语表达能力，又培养他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下坚实的基础。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，活动的拓展很大地激起学生学英语的热情。
如何提升小学习英语口语教学
加大教学理论学习，促进教师专业成长
每一个学生都可以把教师也不了解的新常识带到课堂上来，师生达到信息共享，一同进步与提升的目的，这种信息量无疑给传统的教师一言堂的单一信息量带来巨大冲击。
作为教师，需要广泛涉猎各方面的常识，扩大我们的常识面，不断健全我们的常识结构，提升常识储存与教学能力，才能真的在目前的互动课堂中游刃有余。
提高教师专业进步意识
以英语口语为主的小学习英语口语教学活动不是减弱了教师有哪些用途，相反加大了教师对学生口语能力提高的指导用途。同时口语教学对教师的口语能力提出了更高的需要，小学习英语教师不只需要拥有肯定的英语语言常识，拥有较高的英语听说读写的综合能力，还需要拥有灵活流利地和其他人进行英语口语教育的能力。
英语口语教学主要目的就是帮助学生顺利地进行口语交流，因此教师第一就得有较高的语言交流能力。
此外，教师不只自己要拥有基本能力，还需要灵活地引导学生掌握口语的交流，在交流的过程中教师也需要适合合理地调整好课堂秩序，组织好口语教学活动。
在设计口语教学活动时，教师要耐心地研究每一个教学活动的具体情境，全方位地考虑怎么样适合地运用教学设计，达成提高小学生英语口语的能力，并且每次口语活动结束后，教师也要进行肯定的评价，通过正确的评价使小学生对我们的表现有所总结，从而真的地达成小学习英语口语的提高，这就需要教师拥有肯定评价能力。这类能力的具体需要都是对教师素质和能力的严峻考验。
加大语音练习，培养英语语感
教师要尝试运用现代化的教学电教设施和多媒体设施，为小学习英语口语能力的提高和具体的实践研究提供技术设施的保障。由于电教设施的运用会使得小学习英语口语课堂愈加的生动直观形象，更好为学生创设逼真的语言环境。
不只可以较大程度上提升教学成效，还可以增强小学生对口语学习的兴趣，从而进一步提高小学生的英语口语能力。除此之外，鼓励学生在课堂外与在家里读听英语录音，多训练英语口语，听地道的英语，增加接触英语口语的机会，更好地感受英语本色的语言，并在语言实践中加大训练，确保英语口语的提高。
学会听力方法，拓展背诵与模仿朗读
学生在学习时存在有意注意和无意注意。有意注意是指学生有目的的、需要作出肯定努力的注意，这不只能使学生学习自己有兴趣的内容，也能使学生学习自己应该学习的内容，但这种注意持续的时间有限，小学生只能保持20分钟，成人持续的时间能长些。
无意注意是指外面环境的变化引起学生的注意，它一般没目的性，也无需学生作出努力，可以迅速高效地学习自己有兴趣的任何内容，并且持续的时间可以非常长，小学生在平时学习中无意注意占主要地位。
依据这一点，大家可以采取手段将小学生的课堂学习转变为有趣的活动，使学生在活动中学习，在娱乐中成长。在课堂上，大家可以采取多种活动形式把枯燥的学习转变为有趣的活动，激起学生学习的积极性。
教学中怎么样提升英语口语
1 通过情境创设，培养学习兴趣
对小学生来讲，学英语的时候他们缺少了学习母语时候的那种真实的语言情境，所以这就需要老师要擅长设计和组织口语教学中的情景。小学生对于老师用英文来进行讲课有一种好奇感和新鲜感，他们会是否露出佩服和羡慕的神情。
老师要充分合理的利用学生的这个心理特征，通过一些简单的口语进行课堂教学，尽可能让学生防止用汉语，使学生可以置身于英语的语言环境中。比如，老师用手指着黑板并且说“Look at the blackboard”，学生就会了解老师所指的意思;老师可以一边打开书本一边说“Open your books”，学生就会立即老师意思，并且也跟着打开书本。
诸这样类，时间一久，学生便会非常自然地把这类句子运用到学习与生活之中，日渐提升口语能力。
2 通过课前平时对话，做好课前“热身”
教师可以在每次上课前，通过5分钟左右的英语对话，可以选择一些学习过的内容进行训练，譬如第一次见面时候的自我介绍等。可以通过小组对话，师生对话或者教师提问等形式进行。
3 合理借助各种实物教具，进行口语操练
因为小学生的思维能力进步还尚未成熟，也并没丰富的历程，所以，对于学习中的有的内容，小学生非常难可以深入地去理解。实物教具具备形象性和直观性，通过实物教具对小学生的口语内容进行讲解，可让学生对于英语口语学习的内容有一个愈加正确和全方位的理解。
在这种一个真实场景里，学生对于口语的训练将愈加地真实和形象，也可以更好地加入到口语的活动中。
4 巧妙结合多媒体进行语言运用
伴随科技的不断进步，多媒体的设施成为很多教学活动的必要辅助工具。多媒体凭着着它特有些现代化科技，可以在视听等多方面达到统一和集成。假如老师可以适合地在小学习英语口语教学中结合多媒体的用法，口语给学生创设出一个愈加逼真和形象的口语教学。
多媒体技术可以给小学习英语口语教学创设情境，使得口语的训练有更好的外在条件去引导小学生走到英语口语的操练中，使学生真的成为口语练习的主体。比如，在教学《My family》这一个课时，老师可以通过网络平台来搜集一些与家庭有关的视频和图片，让学生的口语课塑造成一个家庭的模式，让学生在课堂中充分感觉到家庭的感觉。
5 借助游戏调动小学生的学习积极性
游戏是一个很有效的口语教学方法，它既增加了学生的学习趣味性，同时又帮助学生提升听说能力，让一节枯燥的课变成一节开心的课。比如，在学习译林版小学习英语5A Unit 3《Our animal friends》时，笔者组织学生拓展了两个有趣的游戏。一个是听口令做动作。
老师让全体学生起立，老师昨说一些有关身体部分的单词，学生边说边做，“Touch your leg with your left hand. Touch your left foot with your right hand …”老师加迅速度，学生也是，回答准确，假如有错的同学便自己坐下，学生们非常喜欢，课堂氛围也特别好，学生学习积极性高，教学的成效也好。
另外一个是填写动物的身体器官名字，老师提问：“What is missing?”学生抢答所缺掉的动物身体部位，并且用笔写上相对应的一个单词。这就给学生创造了一个非常合适学生身心健康并且比较轻松愉快的学习环境，更好地激起学生的学习兴趣，让口语的学习在游戏中得到巩固，学生也是在无声无息中日渐地学习和学会了常识。
6 借助肢体语言，创设轻松的学习环境
语言是一个比较特殊的语言，充分借助肢体语言来给学生创设情境，可以非常不错地丰富小学生口语学习的内容，更好地提升小学口语学习的趣味性。一个合格的小学习英语老师需要充分看重肢体语言的运用，合理的利用这个非语言的语言来拓展口语教学。譬如说在教学《Look at me》这一课的时候，老师可以通过肢体语言来吸引学生的注意力。
教师可以通过先指源于己的身体部位，用英语来表达，让学生对身体部位的单词有一个初步的认识。接着，在学生学习这类单词和表达之后，老师让学生说出之间的身体部位。最后，让两两一组为单位进行问答比赛。通过如此的情景，让小学生的口语学习愈加具备指向性，也可以让学生在实践中学习理解和学会运用英语口语，完成口语学习的任务。
提升英语口语教学办法
培养学生英语口语的兴趣
教育心理学告诉大家：只有学生有兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真考虑，并以最简洁、效果最好的办法去获得最必要的常识。
为了诱发学生的兴趣，从他们学习英语的第一天开始，笔者就重视培养学生对英语的"感情"，努力打造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和好的学习心态。如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的名字及问候语，并让每一个学生给自己起一个英文名字。
然后尝试让几个同意能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的一定和鼓励。这个时候其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每一个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的氛围已完全消失。
在激起学生兴趣时，笔者很注意青少年的特征，借助他们好胜不服输、喜欢角逐的心理，常常在课堂教学中将每一个单元中的Pairwork作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看哪个说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收成。
培养学生英语口语的能力
教学大纲指出：外语教学必须要把语言实践活动、培养交际能力放在第一。在教学中需要紧紧抓住培养口语能力这个要紧环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。第一让学生读准国际音标，然后掌握拼读音节。二是充分借助情景和语境教学。
新目的英语是提升口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都很贴近学生的生活实质，与他们的个生活活、兴趣喜好都息息有关。我常用每一个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大部分学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。
三是以听、读为口语练习的基础。坚持天天早上让学生们做15分钟的听力练习，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"学生经过一年多的练习，目前多数同学可以用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。
培养学生英语口语的毅力
语言要每天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，老师应付他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者第一做到坚持用英语讲课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化有哪些用途。再者，坚持让学生天天做值日报告，天天需要完成口语训练的任务。
另外，每2至3周进行一次英语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们我们的感受和收成。如此坚持不懈的训练，学生的口语交际能力有了明显提升。听、读、写能力也在不断地提升，英语整体素质上一个新的台阶。
